?。?1)
奧數風行時,曾出現過許多怪奇坑爹題。
如果有奧數坑爹排行榜,下面這道多半會入圍:
有只可愛的小熊,走路時不小心,失足掉進一個大坑。
——已知,可愛熊寶寶墜落的速度,是每秒10米。
——請問這只熊,是神馬顏色滴?
?。?2)
最坑爹的奧數題,難得孩子哭成狗,父母啟動社會資源,尋找答案:
——先找學神。
學神說:題目中給出的信息,與要求無關,此題無解。
——再找學霸。
學霸說:地球上,物體下墜速度是每秒9.8米。只有在南北極,速度才會快一些。南極沒有熊,只有北極才有,因此掉進坑里的,應該——北極熊。
白色的。
答案靠譜,孩子趕緊寫上。
交給老師。
老師微笑著,打了一個巨大的叉。
錯了。
?。?3)
老師說:這只熊,實際上是灰色的。
——北極熊的下降速度,達不到每秒10米。
——只有跟北極最近的西伯利亞小熊,毛發稀疏,模樣超丑,當它掉進坑,下墜速度才有可能達到每秒10米。
——西伯利亞小熊,灰顏色。
所以標準答案:是灰色。
?。?4)
這道題,同學幾乎都錯了。
除了一個——三天打魚兩天曬網的學渣。
學渣成績那么差,怎么偏偏算對這道題涅?
原來,學渣太渣,只知道世有黑熊,不知道熊還有其它顏色。所以拿筆就要填寫黑色。
——但是他太渣了,渣到不會寫“黑”字。
——就干脆填了個灰字,反正灰黑差不多。
?。?5)
弄道題出來,學神不會做,學霸回答錯。反倒是學渣瞎貓到死耗子。
這叫什么事??!
所以公眾吐槽,別再這么搞了,神經受不了。
——然鵝,神經受不了就對了!
——事實上,這道題才是最有價值的,它幾乎是人生的縮影翻版。特點是條件不充足下的人生決策。
你的人生,不是在給出全部資源與條件下,才出發的。
都是在條件與資源完全不具備的情況下,吭哧癟肚閉眼前行。
?。?6)
人生所有的重要決策,都是條件不充足下進行的:
高考時,填哪所學校?什么志愿?
——完全是依據分數,往最體面的學校里湊,至于這所學校于自己人生,到底有多大價值,鬼才知道。
戀愛時,找哪個妹子?
——完全是看哪個妹子距離自己較近,可能你人生最佳妹子,在地球另一面。一輩子都見不到,哪有挑選余地?
事業時,去哪家公司?做什么工作?
——哪家公司要你,就趕緊去瞧瞧,你又不是人民幣,大家都搶著要!
條件資源不充足,你只需要一種能力:
——現實的適應力。
?。?7)
有位很有名的教授,開門第一課,會問學生這樣一個問題:
你們來大學里,想學到什么?
同學們紛紛回答:學知識,學理論,學體系,掌握思想……諸如此類。
等學生們回答完,教授就會詭異的一笑:
你們答的都對。
所以當你們步入社會時,就會統統死掉!
——因為你們追求的,是一個確定性、封閉性的答案。
——而現實,卻是條件不充足下的不確定性,開放性。
你們到高校里,是想找到張人生地圖的。
但你的人生,沒有地圖。
——只有不同情況的臨機選擇。
所以你們需要的是——指南針!
只知道一個美好幸福的方向,但沒有路徑。
誠如魯迅先生所說:人生本沒有路。你走出來,就是你的路。
?。?8)
有些人,生活在固有的認知與環境之中。
給他們張地圖,知道該怎么走。
可如果只給他枚指南針,他就懵圈了。
在我們老家,有一個隱士村。
這個村子,是明清年間一個書生,矢志求道,避居荒野。
隱士以草為屋,野果為食,全身上下只裹一片兜襠布,徹底遠離塵世。
——可萬萬想不到,茅草里有老鼠,老是嚙咬隱士的兜襠布,嘎嘣嘎嘣,咬得隱士心里發毛。
——只好去人煙之處,討來只小貓,驅鼠專用。
——但只吃老鼠,口味單一,小貓抗議出走。
——為了留住小貓,隱士不得不弄來只奶牛,擠奶給貓喝,順便自己也喝點。
——可是奶牛無人照管,所以必須再雇用個放牛工。
——放牛工來了,但要求工作場地必須有幾個妹子,男女搭配,干活不累。
——妹子們來了,追求妹子的各種小哥也來了。給相愛男女搭建房屋的人來了,提供現金流的錢莊來了,負責調解打架斗毆的官府也來了。所有人都來了。
到些隱士恍然大悟:
人生就是個開放系統,越是一味逃避,越是逃無可逃。你必須學會于人群中保持自我,必須要學會于雜亂紛繁之中,建立起自己不充足條件下的認知體系。
?。?9)
人的能力,大概是個常數。
——有多少固化的認知,就失去多少適應能力。
我小時,超愛吃冰棍,甜絲絲涼嗖嗖,是我心中最美的美味。還有隔壁的鼻涕妹,老是尿床,爹媽往死里削她,她就狼一樣的長嗥,讓我心好疼。
有天父親問我:熊孩子,你長大后,想要做什么?
我響亮的回答:吃涼棍,娶隔壁鼻涕妹。
……你這理想也太差勁了。父親循循善誘:孩子,你是男人,男人要闖天下,見世面,獲得洞悉天地的大智慧。
從此我發大宏心,立下志愿:長大后闖天下,見世面,起智慧,吃冰棍,再娶隔壁鼻涕妹。
——在我這里,吃冰棍與娶隔壁鼻涕妹,就是已經固化的認知。
——當這些固化的觀念瓦解冰消,升級換代,就意味著成長。
?。?1)
普通的教育者,關注于教導固化的知識。
狂背書,死做題,拿高分,就這些。
但高明的教育者,更多的從不確定性入手,啟發學生在條件不充足時的應對能力。
有位教授,特愛搞怪。他出考題,有20分是白給的,最普通最普通不過的常識——還有80分,答案完全不確定。
比如教授會問這樣一道題:你是個警察,正在值夜班??墒菆缶娫捵屢粋€精神病人打爆,這位精神病患者非說他的窗外,有一群外星人要鉆進來揍他。你去現場看過了,發現患者住在19樓,窗外根本沒有外星人??苫颊咄对V你不顧人民群眾死活,不攆走外星人——問題是,患者占據這條線路死活不放,真正的危情電話進不來,會耽誤大事的。你要如何勸解,才能讓這個瘋子別再打電話了?
教授說:人要長腦子,就是用來解決非常態事件的。如果你大腦僵化度過高,遇到這類問題傻眼,在其它事件上,也肯定是磕磕拌拌,苦不堪言。
?。?2)
普通人求知識,擴大認知確定面。
真正的高手,只求一枚指南針,找準方向。
——而后是培養自己處理不充足條件下的決策能力。
人生充滿了不確定性,始終是條件不足,始終是資源不夠。
所以很多人,羨慕豬,羨慕寬裕人家養的貓和狗。
因為豬貓狗,生活在一種確定性中——可是豬是以挨刀為代價,才換得暫時安逸。而寬裕人家的貓或狗,無力主宰自己的貓生狗生。
不想挨刀,主宰自我:
——那我們就必須,吹響號角,向不確定領域進軍。
首先要知道,已知并非全知。
其次要知道,你知道的越多,固化的認知就越大,靈動的活性空間就越小。
當你自信滿滿,感覺掌控一切之時,恰是最危險之時。
當所有的條件充足,資源充足時,你基本上就死定了。因為現實是開放的,一定有更大范圍的不充足與不確定,為你所疏略。必須要把我們的思考重點,轉移到不充足不確定方面上來,養成一種不把話說死,不把事做絕,可進可退,自如轉寰的能力。這種能力是油滑的背離面,不是只保護自己,而是求之于更好的效果,讓更多的人于中獲益。這種能力距離智慧最近,它源自于我們心中的自尊意識,源自于我們對世相的深刻洞察,源自于我們,對已身智力資源的愛惜、與充足有效開發。